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武汉西藏中学教育信息化发展之路

撰稿:佚名  组稿:教科处  审核:  来源:  点击:  字体:

双轨教学”铺就民族教育新路

——武汉西藏中学教育信息化发展之路

武汉西藏中学是全国首批内地西藏班之一,办学28年来,武汉西藏中学已累计为西藏输送各类人才3000多人。目前,学校共有初高中教学班16个,藏族学生800余人。近年来,武汉西藏中学高度重视教育信息化建设,在硬件建设、教师培训、课堂模式建构等方面作出了卓有成效的努力。

一步到位,跨越式的硬件建设

20108月,在党和政府的关怀下,武汉西藏中学易地重建,对学校的教育信息化软硬件系统,按照有关数字校园的最新标准,进行了一步到位跨越式的全新升级。学校信息化建设总投资2590万,让学校拥有了当时国内最先进的教育信息技术装备,轻松满足了实现“三通两平台”的软硬件环境要求。

(一)硬件装备系统。学校每一间常规教室都安装了72寸交互式电子白板,并在各功能室安装了7套电子双板。每一位教师都配备一台惠普笔记本且都安装了国内最先进的双轨教学软件—盘古课堂教学平台,教师可以方便的调用资源中心的资源,且操作简单易掌握。微机室配备了可升降一体化学生电脑,可以集中控制显示器的升降、电脑的开关机,一卡通刷卡上机,可以实现身份识别、计时、计费、查询等功能。55座互动语音教室集实物展示、语音互动教学于一体,极大地方便了英语教学,实时语音互动交流,增强了学生的英语语感,激发了学生用英语说的热情;实物展示直观形象,便于学生理解,符合西藏学生的认知特点。演播室配置了专业的“摄、录、编、播”等设备,可以制作高质量的校园新闻、访谈、专题等节目,有很好的电视节目制作能力,为学生成长提供了良好的平台。

学校影视制作社社员在学习操作演播厅导播系统

(二)教学服务系统。武汉西藏中学信息化高速公路,由千兆校园主干网驱动,宽带接入Internet速率可达100兆。以千兆校园高速主干网架构的教育资源云中心,配备功能强大的中心机房存储设备、服务器、交换机、UPS(断电后可以持续正常工作两个小时)、精密空调等,是整个信息化的核心部位。在中心机房资源中心,有华师工程中心研发的初、高中配套的课堂教学资源,包括配套的物理、化学实验演示系统、二维、三维的动态几何系统;华师一附中等其他校园的优势资源会自动推送给学校教师,教师可以方便快捷调取。资源中心48T的存储设备学校教育教学资源存储提供了巨大的空间。实时课程共享系统为学校与兄弟学校交流搭建了桥梁。IPTV系统,为丰富学生的文娱生活起到了重要的作用。

 

配备双板授课系统的全自动录播教室

(三)教育管理系统校园一卡通集身份识别、电子支付于一身,配备了一卡通学籍管理系统、资产管理系统、门禁系统、图书馆系统、机房(微机室)管理系统,学生只需带一张卡片,校园内学习、生活、消费一切都搞定;遍布全校区、全空间的视频监控系统能够监视数字化校园内的每个对象,包括每栋建筑、每间房屋、管线、消防、绿化等基础设施,构建与物理校园相对应的虚拟化网络校园,为教学和校区师生提供完善的安全保障。教育管理系统通过校园门户网站,集学校教务管理、教师管理、学生学籍管理、教师办公自动化和设备管理于一体,以便为管理人员、教学人员、学生、家长、各级主管单位提供教育相关的各种信息。

 

学校总务处一卡通控制中心

为了确保现代教育装备的稳定运行,节约学校教育信息化的管理成本,让学校相关技术与管理人员全身心地投入到学校信息化实际应用中去,目前,学校已与华中师范大学国家数字化学习工程中心达成初步意向,将学校信息系统的运维,采用外包的方式进行管理。

 

多措并举,立体化的应用驱动

一步到位跨越式的硬件建设,给武汉西藏中学的领导与老师们带来了很大的压力。为了尽快让老师们熟悉、掌握并用好这套信息化设备,学校成立了由校长彭开云亲自担任组长的教育信息化领导小组,以及专门的管理部门——武汉西藏中学教育信息中心。教育信息中心选配了多名专兼职管理人员在教育信息化领导小组的策划下,学校采取了多种措施,通过立体化的驱动方式,来提高教职工的信息化应用水平。

(一)制度驱动。为了迅速提高教师们的信息化水平,学校教育信息中心制定了武汉西藏中学数字校园、数字班级、数字教师、数字课堂、数字资源等一系列的建设目标、管理制度与评价方案。根据相关制度,凡是未评上数字班级的班级,不得评为区级以上优秀班级体;未评上数字教师的老师,不得申报高一级教师职务与市级荣誉。

(二)流程驱动。为了提高学校管理平台的使用率,逐步实现无纸化办公,充分利用信息技术提高工作效率,学校借助于功能强大的OA管理系统,对部分常规工作进行了数字化改造。如加班申报与公示流程、设备报修与故障申报流程、科研成果申报与登记流程、学生数字化信息录入与管理流程,等等。将部分的常规工作流程,接入到数字化办公平台上,迫使教师与行政人员自觉学习先进的数字平台技术,主动适应网络办公环境。

(三)培训驱动学校教育信息中心通过举办专题培训班、创办《现教通讯》月报、在线信息技术学习课程、教师例会视频展播、成立数字化课堂演示团队、成立班级学生电教员等丰富多彩的形式,开展了电子白板使用、“优课高效课堂”实践、教育云空间管理、视频微课程制作、办公管理系统使用等多种层级的培训。目前,学校全部教师都建好了个人教育云空间,都能使用电子白板以及云端“高效课堂”系统进行授课。

学校数字教师中级培训班情景

(四)竞赛驱动。2013年春季的教师技能比武活动中,学校教学管理部门将竞赛主题定为微课程制作比赛;在2013年秋季的教学开放月活动中,将主题定为“信息技术与课程融合”。教务处、教科处还与教育信息中心联合组织了学校专家委员会成员,共同商讨了信息技术与课程融合背景下的课堂教学标准评价问题,制定了《武汉西藏中学“信息技术与课程融合”课堂教学评价标准》,强力推动教师们进行数字化教学实验,提高课堂效率。学校还积极组织参加各级各类信息技术技能竞赛。201311月,学校组织教师参加了在上海举办的全国第九届“民教杯”信息技术与教学融合技能大赛,所有参赛作品全部获奖,其中一等奖占参赛作品的30%

民教杯信息技术与教学融合技能大赛获奖证书

(五)活动驱动。学校不少信息化设备比较先进,但使用起来难度却不小,为了促进技术的学习、消化与掌握,学校组织了大量的基于信息技术的相关活动。学校的汉字听写大赛比赛现场设在学校电视演播厅,并通过专业的录播系统和IPTV闭路电视系统,向教室里的学生观众传送实时影像; 藏历新年,组织同学们向远在西藏的亲人视频拜年,也是通过活动驱动的方式,促进远程会议系统实际应用的生动案例。

 

学生旦增旺扎给爸妈视频拜年后照了一张特殊的全家福

 

 

同学们在教室收看汉字听写大赛实时直播

 

双轨教学,针对性的模式建构

内地西藏班,是1985以来,国家为支援西藏教育,在内地发达省市开办的招收藏族初高中学生的西藏学校。由于民族地区对于人才的需求不断扩大,目前全国内地西藏学校已由最初的12所增加到29所。在内地的学习与生活中,藏学生在语言沟通、知识建构、文化认同等方面,面临着较大的挑战。

建构主义双重编码等认知理论指导下武汉西藏中学借助信息技术手段,针对本校学生实际情况,积极探索与实践“双轨教学模式取得了良好的效果。

(一)“汉语+藏语”,双语展示。在语言沟通上,藏族学生既有使用藏语进行日常生活沟通的习惯,又有使用汉语为主进行课程学习的现实要求。如何让汉藏双语在教学过程中相得益彰,形成共生效应,是一个需要不断深入研究的课题。学校尝试借助在线翻译软件、电子双板等信息技术与手段,在进行语言学习与学科知识教学时,将一个知识点同时用汉语和藏语两种语言呈现。借助双语,让知识得以构建;通过知识,让双语形成关联。这样,既帮助学生掌握了知识,又促进了语言的学习。

 

米玛老师在运用双板尝试双语对照式藏语文教学

(二)“抽象+形象”双脑协同。在知识建构上,藏族学生具有明显“场依存型”认知风格。在学习陌生的概念定理、理解抽象的理论学说、掌握缺乏组织的学习材料等方面,他们常常会遇到困难;他们更喜欢在直观而具体的情境下、交往与合作的过程中获取知识。课堂上,一边是抽象的概念、判断与原理,一边是形象的图片、演示与情境。通过信息化手段将教学内容以双画面的形式呈现,图文并茂,意义关联,刺激分工不同的左右脑,激活了学习者的语言系统与非语言系统,助力学生的认知建构,提高了学习效率。例如,在讲解“直线与圆的位置关系式“时,采用双轨教学模式,同时呈现小组活动任务和探究工具,关联教学内容,帮助学生理解复杂的数学问题,提高学生利用知识解决问题的能力,激发学生的学习兴趣。

 

基于双板的双轨呈现式数学课件

(三)“讲授+探究”,双轨推进。在文化认同上,藏族学生普遍地存在着国家文化认同与族群文化认同的双重需求。来到内地后,他们一方面要努力地适应全新的文化环境;另一方面,他们又渴望对本民族文化进行系统地传承。在国家课程标准规定的课程基础上,学校根据藏族学生的文化背景与心理特征,量身定做了很多校本选修课程模块供学生自主研修。借助信息技术,真正实现了学习方式的转变,让学生成为了学习的主人。智慧教室、网络平台是这些研究性学习的主战场;羌塘草原的生态、仓央嘉措的诗歌是这些研究性学习的热门内容。教师的引导,结合学生的自主选题、个性探究,双轨推进,师生对话,人机交互,让学生遨游在多元文化的海洋。

 

在线校本课程:仓央嘉措诗歌欣赏

 

 

在全新的信息技术平台上,武汉西藏中学采用多种应用措施驱动,积极探索信息技术环境下全新教学模式的建构,找到了一条民族学校深化教育教学改革的新路。在模式的推进过程中,武汉西藏中学深切认识到,基于个性体验、自主探究、对话合作、信息整合等新型学习方式的双轨教学,不仅提高了学校的学科课程教学质量,而且提高了学校藏族学生的汉藏双语水平,更重要的是,借助信息技术手段,在这所“全国最大、最美、最现代化的内地西藏学校”(热地语)里,形成了“和而不同,多元共生”多元文化和合包容的新局面!

文章录入:陈敦桥  推荐星级:★★★★★  发布时间:2014年06月19日  
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