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爱铁能成钢

撰稿:高永祥  组稿:教科处  审核:褚钰波  来源:本站原创  点击:  字体:

    在教育的园圃里,表扬往往少于批评,在教育无果的情况下人们总会无奈地说“恨铁不成钢”!孩子出生来到人间是没有善恶之分的,可为什么他们一旦社会化后就有了善恶之分呢?对待孩子的教育,我不反对挫折教育,但我更欣赏褒扬教育,包容教育。因此,在班主任工作中,总是要求自己要敢爱、善爱学生,要宽容、体谅学生,我深信:“爱铁能成钢”!

案例1   

20069月,我带的高一(1)班转来了一个自费生,叫平措朗杰。

我在学校的林荫道上接待了平措朗杰和他的爸爸。平措朗杰的头发很潮,黄黑夹杂,呈卷形;上穿一件挺有形的衬衫,但扣子只扣到第四扣,袒着胸有几分所谓的潇洒;下着一件图案别致、“千疮百孔”的文化牛仔,颇为时尚。第一印象非常不好,没有立即签约,希望他的家长能配合我,解决三个问题后方可签约:一是还头发以本色,二是衣扣要扣到第二颗,三是穿得体的裤子。

第二天,我们签了约,平措朗杰也就从这一天开始,成了我们高一(1)班的一员;高一(1)班也就从这一天开始了她的苦难历程:前天因为某同学没按时起床扣了分,今天因为某同学没整理内务扣了分;上周因为某同学抽烟被学校领导抓到严重扣分,本周因为某同学翻墙外出上网不归害得我彻夜难眠;上月上课不学习不交作业与老师发生冲突,这月聚众殴打弱小学生……这一件件都与平措朗杰有着直接的关系。

我觉得是自己对他的关心太少了!

一天晚餐,我有心问他食堂饭菜合不合胃口,吃不吃得饱;可他甩来一句话:我吃饭关你屁事!这一天,我的心都碎了!

碰壁之后,我也好好地反思了自己的所作所为,发觉自己并没有像爱自己的孩子那样在爱平措朗杰,难怪他不接纳我!

我努力地让自己真正地爱他!他生病了,我把他叫到我家里吃上可口的饭菜;他脸上长痘痘,我就到附近的医院给他买去痘膏;他说营养不好,我就请妻子到水果摊上给他买水果,到超市里购牛奶……日子久了,他就慢慢地接受了我,于是我尝试在交流本上与之交流,他说他想说的话,说已做的事;我及时地给他肯定和鼓励,有时也有批评。渐渐地,我们成了朋友。以致于有一次他参加了义务劳动,学生会主席说他义务劳动是没有加分的,他说加分不加分并不重要,只要高老师高兴就行了。我深深懂得“高兴”二字的分量。汶川大地震后,他第一个捐了100元。到了高二,平措朗杰有了更大的变化。班委会征得他的同意,还专门为他开了一个主题班会——平措朗杰的人生启航仪式。

高三,平措朗杰已成为尊师的典范,助人的楷模,高考成绩喜人,他提前批被浙江警察学院录取。

2011年的感恩节这天,我收到了平措朗杰母子的短信:

平措朗杰——“一日为师,终生为父”,今天是感恩节,我没有什么礼物送给您。我只想成为今天第一个祝福您的人,祝您节日快乐,感谢您给过我最纯的爱!

平措朗杰妈妈(次央教授)——我永远不会也不敢忘记您对我的帮助和支持,对您的感恩,不仅在感恩节的今天,而是在每一天!

自我反思:教育是一种唤醒、一种激励、一种提升,教育本身意味着用一个灵魂唤醒另一个灵魂。通过平措朗杰同学的转变,我深刻地认识到:要做成功的师者,要从最后一名学生爱起,爱铁能成钢。“只有差别,没有差生”,无论是“差”学生还是“坏”学生,他们都是“宝”,都有独特的价值,要倍加呵护。错误是学生成长的重要组成部分,爱学生要更关注学生的错误,爱有错误的学生。老师对行为偏差的学生,甚至是犯了严重错误的学生不是指责批判,而是要真诚的爱,更加厚爱,“以诚感人者,人亦诚而应;以术驭人者,人亦以术而待”,要走进他们的心灵,用爱心托起希望,用自己的人格魅力去唤起他心底的良知,用自己执著的爱心去扶正他们扭曲的心灵,以真诚的信任、热情的帮助、高度的责任感为学生开辟出一片得以成长的沃土。要在学生的心灵里,留下愉快、振奋、精力充沛的情感,从而转化成积极向上的坚定的信念。在与学生的相互理解和尊重中,达到生命的交流与融合;在引导学生奏响生命成长交响乐的同时,也从中享受到自我生命的价值和精神的愉悦。

案例2

2011年上半年,我随学校班主任考察团到广州考察学习,近一个星期没有到校上班。回来后,就直接参加了班委会组织的班会。

各个线上负责的班干部对我不在家的一周情况进行了小结,然后是学生自由发言阶段,同学们都自告奋勇,坦诚地道出我们班还存在的一些问题,语言平和但有分量。班会进行得非常流畅,最后是班长德吉作总结,列举了大家很多好的行为表现,最后她很难为情地点出上周给班级带来负面影响的名字,正是他们的过失,班级扣了11分日常行为管理分。被点名的十一位同学的头,一下子压得低低的,不敢看我。

经了解,原来是十位同学因为天气变冷没有穿校服,一位晚出寝1分钟,班级行为管理分扣了11分。

我迅速拿出我的处理意见:没有穿校服负了分的同学请站起来……我要表扬你们,因为你们懂得自己照顾自己,天气冷了,你们知道穿厚衣服保暖,这种所谓的错误是美丽的!这扣的10分我一点也不感到难过,我会把十二万分的欣赏送给你们!同学们一下子呆了,接着是热烈的掌声。

不过,这仅仅只迟到一分钟的同学,可要批评了,这事虽小,但从中可以看出你的生活习惯不好,时间观念不强,学习激情不够。

    从此以后,在多次大型集会上,同学们总是把校服穿得整整齐齐,班上晚出寝的现象也从此消失。

 

自我反思:记得一则寓言,北风与南风打赌,看谁的力量更强大,他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样猛烈,行人只是将衣服越裹越紧;而南风只是轻轻拂动,人们就热得敞开大衣。这就是流传千年的教育智慧——南风效应。

南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。

教育学生同样如此,一味批评学生,学生有可能会越来越不听话。每个孩子都是有可能犯错误的,教者要容忍孩子的缺点,要客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各种问题。当然,体谅学生的同时,自身也要做好自己的修养工作,这样才能够更好地教育学生。

扣分不加批评,反而肯定;事情很小,但要“小题大作”。这是一种教育机智,教育机智不是教师随心所欲的“灵机一动”,对学生的深刻了解才是教育机智的前提。教师只有对学生的知识水平、个性特点和行为表现的每个细节都了如指掌,才有可能充分估计到学生接受教育的可能性,才能预见到学生在受到表扬或批评之后将会发生何种变化,其他学生将受到何种影响,才能选择适当的方式和口吻,从而采取积极有效的教育方式。

老师的宽容是师爱的体现,这种大海般的师爱,有无坚不催的感召力,它能促使学生自责、自强、自立;这种宽容是以老师的人格魅力为背景的,这种背景所形成的巨大的人格磁场,足以使学生的缺点,乃至人格缺陷被“磁化”、矫正、弥补和消解。教育家周弘说得好:不是坏孩子被抱怨,而是抱怨使孩子变得越来越糟。老师的微笑、鼓励、宽容很重要,学生可能会因此改变一时,甚至一生;师者的批评亦很重要,但批评的时机和方式更重要!

文章录入:王婧  推荐星级:★★★★★  发布时间:2017年09月12日  
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